Nota con Fernando Osorio

“Diario de sábado”, Canal 26
24 de septiembre de 2011, Buenos Aires, Argentina

Fernando Osorio con periodista Eduardo Serenellini, en Canal 26
http://www.youtube.com/v/dTfK5U3-UQ8?version=3&hl=es_ES

Fernando Osorio con periodista Matías Martin, en Radio Metro
http://www.youtube.com/v/fVHPREngO5A?version=3&hl=es_ES

Fernando Osorio con periodista Ma.Laura Santillán, en Argentina para Armar, TN.
http://tn.com.ar/programas/argentina-para-armar/00072412/agresiones-a-los-docentes

Conferencia de Fernando Osorio: HIJOS PERTURBADORES, NEGATIVISTAS Y DESAFIANTES
http://www.youtube.com/v/Xt0sG0VK7js?version=3&hl=es_ES

Fernando Osorio - Los jóvenes y el descontrol - Canal 26, 04.02.2012 - Noveduc Libros
http://www.youtube.com/v/MuNZovHU6Vk?version=3&hl=es_ES

Fernando Osorio - Violencia Escolar - Canal C5N, 12.03.2012
http://www.youtube.com/v/R8_dpN8qNLg?version=3&hl=es_ES

Fernando Osorio - FOsorio en EdB Sintesis
http://www.youtube.com/v/VM6qCA945CI?version=3&hl=es_ES

Estudios para la Infancia, nace en el año 2001 como una propuesta del Lic. Fernando Osorio, para hacer investigación, docencia y asistencia en el área de salud mental infanto-juvenil vinculada al ámbito educativo. Se conforma un grupo de profesionales de diversas disciplinas interesados en la temática propuesta, desarrollando una intensa actividad de asistencia psicológica. Este equipo comienza también a reunirse para hacer una puesta en común de los temas de interés y exponer resultados de intervenciones concretas. El primer tema a abordar es la violencia que se despliega en los establecimientos educativos. Nace formalmente el Seminario Violencia en las escuelas, abriendo un espacio a la comunidad de profesionales y docentes a través de encuentros públicos, libres y gratuitos, que se desarrollaron durante varios años en diversos ámbitos académicos hasta el año 2003 en que se instala en la sede de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Cada año se definen los temas que tratará dicho seminario y se convocan los profesionales idóneos para acompañar este espacio. También, y a cargo de diferentes profesionales, comienzan a desarrollarse cursos de capacitación, talleres, espacios de supervisión clínica para psicólogos y psicopedagogos vinculados a la infancia y a la educación. Se formalizan cursos itinerantes de capacitación para docentes que permiten llegar a colegas del interior del país, obteniendo en algunas provincias el apoyo de organismos públicos y privados y en algunos casos el otorgamiento de puntaje docente para dichas capacitaciones. Estudios para la Infancia incorpora, posteriormente, la propuesta de Intervención y Asesoramiento Institucional para la resolución de los conflictos en las aulas, permitiendo generar acciones concretas en el ámbito escolar mediante la intervención, asesoramiento y supervisión de la tarea no pedagógica de equipos de conducción y equipos docente. También edita un Boletín que contiene novedades, información, notas de opinión y artículos vinculados a la infancia a cargo de diversos autores de toda Latinoamérica. El Lic. Osorio tiene publicados varios libros en Editorial noveduc libros que contienen muchos resultados y conclusiones de sus investigaciones realizadas en el ámbito de esta organización profesional.

ESTUDIOS PARA LA INFANCIA junto a Fundación Sociedades Complejas tiene a su cargo la organización del Congreso Internacional sobre conflictos y violencia en las escuelas, con el patrocinio de noveduc libros. La  primera edición se realizó en 2009 y se ya se está preparando la segunda edición que se desarrollará en el mes de Junio 2012.

www.escuelayviolencia.com.ar

www.sociedadescomplejas.org

Dar un examen, ir a una fiesta o tener una entrevista laboral a veces produce palpitaciones, mareos o náuseas. Esta enfermedad aparece en la adolescencia, pero la gente recién consulta de grande.

El problema en los chicos

“La timidez es la punta del iceberg de otros problemas mucho más profundos”, explica el psicoanalista Fernando Osorio, que se dedica a la atención de niños y adolescentes. Y agrega: “En general, lo que hay detrás es un proceso de angustia que no llega a resolverse. Hay chicos con problemas de conducta, de atención, de lenguaje. Están los transgresores, los que no pueden dormir, los que se enferman, los nerviosos, los que tienen Tics. Y están los tímidos. Los que atraviesan un proceso de inhibición. Es una manera de manifestarse”.

El psicoanalista explica que esta angustia lleva a los chicos a aislarse: “Sienten que es imposible relacionarse con sus pares. No salen al recreo, no van a los cumpleaños. No hacen actividades extraescolares. Sienten que los demás se los devoran con la mirada, y entonces ellos se recluyen”. Osorio dice que esta timidez extrema o fobia social puede estar relacionada con la relación del chico con sus padres: “Si son avasalladores, los inhiben. Es fundamental encontrar el origen del problema”.
Levantar la mano en clase. Dar un discurso. Exponerse ante el público en un escenario. Ir a una fiesta. Acudir a una cita. Pedir un favor. Situaciones reconfortantes para algunos o apenas perturbadoras para otros, pueden resultar una verdadera tortura para aquellas personas que sufren fobia social. Y no son pocas. Los especialistas estiman que dos de cada diez argentinos padecen esta enfermedad. Y creen que muchos de ellos lo ignoran.

A no confundirse con ser tímido. Todo el mundo tiene, en el fondo, algunos rasgos de timidez que se pueden disimular más o menos. A nadie le resulta demasiado fácil ni sencillo confesar un amor, pasar un examen o enfrentar una entrevista laboral. Pero si frente a estas situaciones uno se paraliza o se descompone, la timidez está dejando paso a una patología.

“La ansiedad es tan fuerte que ante la idea de ir a una reunión, una comida o tener que hablar con mi jefe ya sentía dolores de cabeza, de estómago, náuseas, mareos, palpitaciones, insomnio y hasta presión en el pecho”, describe Germán, un joven de 28 años que hace 11 meses que trata de superar su fobia con terapia.

Lo peor es que las personas que sufren estos síntomas son conscientes de que todos sus temores son excesivos y hasta irracionales, pero no pueden controlarlos. La reacción más frecuente es evitar toda situación que pueda hacerlos sentir mal.

Aun así, a veces no queda otra opción que la de enfrentar el compromiso. “El esfuerzo es enorme, y las sensaciones en el cuerpo, muy pero muy incómodas: un sudor frío invade todo, las manos se humedecen, los músculos se tensan, la boca se seca y la cara se tiñe de un rubor muy intenso”, señala el psiquiatra Carlos Carrión, presidente del Fobia Club.

Las estadísticas mundiales indican que la fobia social afecta al 14% de la población. Carlos Malvezzi Taboada, doctor en psicología clínica y director del Instituto Gubel —donde se atienden 60 personas por esta patología (el 40 por ciento de los pacientes)—, afirma que en Argentina la tasa de prevalencia es del 20%.

“Las consultas aumentaron entre un 80 y un 100 por ciento en los últimos dos años —agrega Taboada— . Es una patología de moda que antes no se diagnosticaba. Y tiene que ver con la vida que llevamos. Somos cada vez más individualistas, tenemos tendencia al aislamiento, se trabaja mucho en las casas y la gente se pasa horas sola frente a la computadora. Todo esto lleva a que cada vez sea más difícil comunicarse”.

La psicoanalista Silvia Justo, del Centro Dos (una asociación civil sin fines de lucro dedicada a la asistencia y docencia en psicoanálisis), relaciona el aumento de las consultas con la búsqueda de trabajo: “A los fóbicos les resulta imposible enfrentar una entrevista laboral. No es que ésa sea la raíz de su problema, pero sí les funciona como disparador”.

Carrión explica que, en general, este trastorno se manifiesta en el paso de la infancia a la adolescencia: “Es la hora de relacionarse con el sexo opuesto, de salir con los compañeros del colegio, de enfrentar a los profesores, de alejarse de los padres. Son situaciones que generan síntomas de fobia. Igualmente, las consultas suelen hacer después de los veinte años”.

¿Por qué? “Porque la gente pide ayuda recién cuando pasa por una gran crisis, como perder un trabajo, no poder rendir los exámenes en la facultad o tener problemas para conseguir pareja”, explica el psiquiatra.

En el Fobia Club se atienden 531 pacientes. El 30% es por fobia social. Ahora hay en tratamiento 140 personas. El año pasado sólo había 101. Carrión asegura que la fobia social es uno de los trastornos más habituales, que incluso supera a la agorafobia (el temor a circular o estar en lugares públicos) y el trastorno obsesivo compulsivo.

Más mujeres que hombres

Para el psiquiatra Enzo Cascardo, director del Centro IMA y secretario de la Asociación Argentina de Trastornos de Ansiedad, “la fobia social es una enfermedad que deteriora el funcionamiento global del ser humano. Los fóbicos sociales evitan cualquier contacto y situación porque temen que su comportamiento sea valorado negativamente. Se sienten juzgados todo el tiempo”.

O como dice Roxana, una licencia en publicidad que lleva tres meses de tratamiento: “Siempre me sentía bajo la lupa. Estaba pendiente de la opinión de los demás y tenía terror al rechazo”.

En el IMA hicieron un estudio sobre 384 pacientes que se atienden por fobia social. Resultados: el promedio de edad de consulta es de 33 años. Hay mayoría de mujeres (70%) y de pacientes sin pareja (58%). En ocho de cada diez casos, la fobia social apareció vinculada a otros trastornos, fundamentalmente la depresión y el consumo excesivo de alcohol.

A pesar de todas las angustias y tristezas que pueda provocar esta patología, que hace pensar a quienes la padecen que “están locos” o que su vida será un infierno sin fin, los especialistas aseguran que los tratamientos son, en general, exitosos.

En el abanico de propuestas hay psicoterapias individuales y grupales para mejorar la relación con los otros. Hay casos que requieren medicación para atenuar los síntomas de ansiedad. Algunas personas se sienten mejor a los pocos meses. Otras necesitan años. ¿La cura? Vivir situaciones sociales sin que sean un infierno. O, incluso, disfrutarlas.

Entrevista con Mariana Iglesias - Clarín Sociedad - 29 de noviembre de 2003

Son chicos que no respetan normas ni autoridades de ningún tipo. Según los expertos, es porque hay padres que naturalizan sus caprichos y son muy permisivos. Claves para evitar problemas de conducta.

Nos dijo la directora que si sigue así lo tengo que cambiar de escuela. Tiene malas notas, contesta mal, no presta atención”. “Pasa todo el día con la tele o la computadora. No lo puedo sacar”. “Es muy agresivo, tiene 9 años y ya me levantó la mano dos veces”. “No acepta la ropa que le quiero poner, no le puedo hacer tomar los remedios, si no hago la comida que él quiere no come. Si yo a los 5 años hacía eso me mataban”. “Ya no sé cómo manejar a mi nena. No la puedo dejar en el jardín porque se ahoga del llanto. Me siento mal y me la llevo”.

Preocupaciones. Inquietudes. Quejas en algunos casos. Con impotencia, con un alto grado de desconcierto y una cierta dosis de cansancio, cada vez más padres acuden a profesionales para pedir asesoramiento y ayuda en la crianza de sus hijos. Según un relevamiento realizado por Clarín, la consulta psicoterapéutica en niños y adolescentes no sólo es cada vez más temprana sino que creció entre un 40% y un 100% en la Capital Federal en los últimos dos años. ¿Las causas? Las principales: falta de límites, desconocimiento de la autoridad y problemas de conducta. Las demás: abandono emocional, crisis de angustia y trastornos de aprendizaje y alimentación.

En Centro Dos —una institución de asistencia en psicoanálisis— las consultas se duplicaron desde 2001. “Lo que más aparece es el tema de los límites: chicos que no respetan normas ni autoridades de ningún tipo. Antes se decía que los padres aflojaban en la adolescencia, pero ahora esto está ocurriendo a los 3, 4 años. Los padres naturalizan los caprichos y son muy permisivos. Creo que quienes tienen entre 30 y 45 años están complicados con el tema de la autoridad: la confunden con autoritarismo, con tiranía, y no la ejercen”, comenta la psicoanalista Gisella Untoiglich.

“A los chicos hay que escucharlos, mimarlos, pero necesitan límites, conducción, poder confiar en el adulto. Cuando el chico hace lo que quiere está solo, desvalido”, sigue la especialista. “Además, en algunos casos hay un exceso de explicaciones: hay razones que tienen que ver con que uno es el adulto y decide. No hay que sentir culpa por eso”. En general, la consulta empieza en la edad escolar: es el primer ámbito donde el niño despliega sus recursos fuera del seno familiar.

Cada vez más chicos

“Al hospital vienen chicos cada vez más chicos y creció el número de casos severos. Los problemas son más complejos y requieren más tiempo de intervención”, comentó Joselina Elgasi, de la Red Infanto Juvenil de Salud Mental de la Ciudad.

En la Fundación para la Salud Mental la admisión de niños y adolescentes aumentó un 100%. “Vemos muchos casos de trastornos de aprendizaje y conducta y déficit atencional. Son problemas que se originan en la falta de comunicación familiar y en la ambivalencia de límites”, apuntó el licenciado Pablo Boned.

También se duplicó el número de pacientes en el Servicio Integral de Psicología. Según contó su directora, Estela Cuendias, en los adolescentes “vemos muchos problemas con los límites, algo asociado a la carencia de seguridades de todo tipo, a la falta de objetivos y horizontes claros. Con la crisis muchos padres se sintieron desacreditados por no poder sostener a la familia y no saben cómo pararse frente a los hijos”.

¿Qué hace que un chico transgreda, no acepte límites ni reconozca autoridad?

“Un niño internaliza la ley, las normas, desde muy pequeño. Se supone que en ese momento hay un adulto que lo ordena internamente. Lo que venimos viendo últimamente es una declinación de esa función. Los padres esquivan el no, no ejercen la autoridad, y el chico luego tiene dificultades para incorporar normas sociales”, dice el psicólogo Fernando Osorio.

Otro enemigo recurrente de los límites es el consumo. “Muchos padres silencian las demandas de los chicos con objetos y regalos —agrega—. Lo llamamos el mercantilismo en la crianza: ’si te bañás te compro algo’, ’si hacés los deberes te llevo al cine’. De esta manera se entra en una negociación permanente con el chico, lo cual lo va a convertir en un transgresor, porque no incorpora la norma sino la negociación”.

¿Por qué es beneficioso consultar a un profesional? “Porque se traduce el síntoma. El chico quiere comunicar algo, está diciendo —de la manera que puede— que tiene un problema. Cuando los padres comprenden lo que le pasa la situación empieza a cambiar”, dice la doctora Mónica Oliver, jefa de psicopatología del Hospital Alemán, donde la consulta creció un 40% desde el 2001.

Y Boned agrega: “Ir a un psicólogo no debe estar asociado a la locura ni al fracaso, sino a la posibilidad de buscar alivio y respuestas ante las distintas crisis vitales”.

No es fácil. Los hijos le devuelven a los padres un espejo de lo que hicieron, de lo que hacen, y más de uno huye despavorido tras la primera consulta. “Es complicado —dice Untoiglich—. Algunos llegan diciendo que sus chicos son maleducados y uno los mira… Lo que hace un chico suele hablar de los grandes que lo rodean”.

Entrevista con Georgina Elustondo - Clarín Sociedad - 13 de junio de 2004

“A menudo los hijos se nos parecen…
así nos dan la primera satisfacción.”
J.M.Serrat

Luis Majul: Una canción que le sigue pegando mucho a nuestra generación.
Licenciado Fernando Osorio, Luis Majul te saluda, te puedo
tutear? Buen Día!
Fernando Osorio: Sí! Buenos Días.
L. Majul. Ayer vi dos o tres definiciones tuyas, en esta nota que publica Clarín: “Cada vez más padres piden ayuda para ponerles límites a sus hijos” (Clarín / Sociedad /13/06/2004) y me parecieron muy fuertes. Sobre todo cuando vos decís: “…un chico internaliza la Ley, las normas desde muy pequeño. Se supone que en ese momento hay un adulto que lo ordena internamente…” Y cuando leo esto supongo que vos debes ser una persona que efectivamente cree que a los chicos hay que ponerles límites.
F. Osorio. Mirá, yo soy papá, tengo cuarenta años. En este momento estaba preparándome para llevar a mis hijas al colegio. Y pienso que, en general, la gente de mi generación estamos siempre en un debate respecto de cómo poner límites. Siempre en la duda de decir: ¡no!; ¡basta! O de mandar a los chicos a dormir, a bañarse. Hay una cantidad de normas y de conductas en las que mi generación, por pertenecer a una época en la que había una bajada de línea muy fuerte respecto de la educación de los chicos, entramos en una zona gris. Nos preguntamos hasta dónde el “no” no es autoritarismo , o no es represión como algunos cuestionan.
L.Majul.¿ El “no” es autoritarismo?
F.Osorio. En principio el “no” es algo que necesita un niño pequeño para poder comenzar a distinguir lo que esta bien de lo que está mal; distinguir lo que se puede de lo que no se puede. En realidad el “no” lo que genera en los chicos es la posibilidad de frenar impulsos y las ganas de hacer cualquier cosa. Poder hacer cualquier cosa a los chicos los enferma.
L.Majul. Claro, porque no tienen límites. O porque cuando le tienen que poner los límites de verdad después es peor para ellos. Y ese “tomà y te doy” que vos también señalas en el sentido de que nosotros para que nuestros hijos hagan cosas que cuando nosotros éramos chicos hacíamos naturalmente, le tiramos un regalo. Una especie de, voy a decir una palabra fuerte, a ver: soborno! Para que hagan lo que naturalmente deberían hacer.
F.Osorio. Uno de los padecimientos de esta época tienen que ver con la declinación de la función de los padres. En general es muy difícil para muchos papás decir que no, es difícil para los papás mandar a hacer determinadas cosas que tienen que ver con la formación de los chicos y con esta internalización que yo digo de cierta normativa. Y la negociación no construye a un sujeto. Lo que hace la negociación es construir una relación mercantilista. En dónde el niño siempre va a estar esperando que le des algo a cambio de su conducta.
L.Majul. Acá tengo dos papás ansiosos por preguntarte. Pero decime una cosa Fernando: ¿No debería haber en algunos casos negociaciones?
F.Osorio. Pero depende en qué cosas. Hay ciertas normas y ciertas reglas que tienen que ver con la estructuración de los niños como personas, como sujetos. Y es lo que va, en definitiva, a conformar dos estructuras muy importantes que tienen que ver con la conciencia moral y el sentimiento de culpabilidad…
L.Majul. Lo que pasa es que lo negociable y lo no negociable es… A ver, yo te voy a poner un ejemplo: yo, ayer, estaba almorzando con mi familia y mi hija me quería sacar el celular porque tardaba la comida y se aburría. Que te lo doy, que no te lo doy… Se fue al rincón. ¡Un drama! Entonces yo digo: Oh! bueno, pará… estamos almorzando… es uno de los pocos momentos… bueno nena, pará y tomà el celular. Ganaste. Seis años!
F.Osorio. Posiblemente…eso… seguramente no va a trascender más allá de eso. Ahora, si tu conducta en general para sacarte de encima el problema de esta nena es darle el celular o siempre “negociar”: bueno, ahora venì a la cama de mama y de papa; no te bañes, etc, etc. Con tal de no escucharla gritar, llorar y patear. Si permanentemente se está negociando es probable que ellos incorporen eso como modalidad de relación. Es decir cada vez que necesiten algo y cada vez que quieran algo apelaran a lo aprendido. Las niños son puro impulso. Hay en ellos una necesidad permanente de satisfacción inmediata.
L.Majul. Y ahora vienen más demandantes!
F.Osorio. Vienen más demandantes porque los estímulos que tienen son superiores. No porque no existieran en nuestra época de la infancia sino porque ahora hay un acceso a los medios que nosotros no teníamos.
Oscar Martínez: Buenos Días, Oscar te habla. Decime Fernando, por ejemplo si yo negocio, pero no en el sentido de la negociación sino en el sentido de explicarle por qué no… A mi, mi viejo me decía “no” y era palabra santa. Era una cosa bien autoritaria. Ahora si yo le explico, ¿eso también es negociar? Por ejemplo: vos no podés hacer tal o cual cosa por esto, esto y esto. ¿Cómo se entiende esto?
F.Osorio. Hay una cuestión muy importante. En algunos momentos uno debe explicarle a los hijos cual es la razón o el motivo por el cual uno pone un límite o dice que no. Lo que ocurre es que la estructura de los niños tiene que ver con una necesidad de satisfacción inmediata. Entonces muchas veces uno se la pasa explicando y uno siente que ya no tiene herramientas, argumentos. No sabe ya que decirles a los chicos. Entonces hay ciertas cuestiones, ciertos límites que hacen a la estructuración de ellos como niños, como personas, como sujetos. Con lo cual por más que uno explique hay una cierta arbitrariedad en la bajada de línea, que hace que un papá, que no admite explicación. Hay momentos en los que de verdad un papá, y te lo digo no sólo como especialista sino como padre, en el que uno ya no tiene más nada que decir: “esto es no porque… no”. “No te metés en la cama de mamá y de papá porque no”. Uno puede explicar algunas cosas pero llega un momento que la negociación o la explicación se terminó porque uno en realidad está formando a los chicos.
L.Majul. Tengo un amigo que dice que una de las mejores cosas que puede hacer una pareja es mostrarles el lugar de pareja que tienen los papás. Es decir a tal hora o en determinado momento por esta puerta no entrás. Me parece que es preservar eso.
F.Osorio. Exactamente!
L.Majul. No es quitarle un brazo o mutilarlo…
F.Osorio. Mirá yo te puedo asegurar que por más que vos le expliques a un chico por qué no debe acostarse en la cama con la mama y el papá, va a ir de todos modos todas las noches a golpearte la puerta si ese límite no viene puesto desde la autoridad de un padre que dice que no a determinadas cosas. Eso es formativo.
Hernán Capielo: Fernando, buenos días, como te va? ¿En quienes buscan ayuda los padres? ¿Y si está bien que lo hagan?
F.Osorio. En general los padres tienen la primer información de que al niño le pasa algo cuando efectivamente los límites no funcionan. Son las primeras y pequeñas transgresiones que un niño comete en la escuela. Porque hasta que un chico no va a la escuela o comienza a socializarse todo queda en el seno familiar. En realidad la primera información que recibe un padre acerca de que un hijo comete una transgresiòn es de la escuela. Este es el primer contacto cuando la maestra te llama y te dice mire el nene no se puede quedar sentado, no presta atención, se porta mal. Es desde ese lugar y en general la mayoría de las consultas vienen a través de la escuela.
Adriana Bruno: Buenos días, Fernando. En conversaciones con madres de distintas edades, pero que todas más o menos tenemos hijos entre los dos y los diez años, la norma es que cada vez que leemos o escuchamos algo acerca de cómo se debe ejercer la función de mamá nos sentimos tremendamente fracasadas porque todos los manuales dicen aquello que no podemos hacer. ¿Es normal esto que nos pasa?
F.Osorio. Nosotros pertenecemos a una generación en la que siempre se le echó la culpa a los padres, de lo que le ocurre a los niños. Olvidándose que los niños también son sujetos con cierta independencia que en algún momento de su vida ya no solamente cometen transgresiones porque nos están contestando a nosotros. Hay determinadas conductas que tienen que ver con la formación que están teniendo en dónde lo social también influye sobre ellos. Los manuales no sirven para nada. Los consejos tienen sus límites. Por eso en realidad es bastante común echarle la culpa a los padres de la conducta de los niños.
L.Majul. Hay dos o tres temitas que me parece que son candentes. Uno es el que plantea la nota de Clarín. Otro: el momento de la permisividad comenzaba a discutirse entre los diez u once años ahora comienza a discutirse a los tres o cuatro (!?)
F.Osorio. El estímulo que reciben los chicos en mucho mayor. Fijate vos que los chicos van a bailar a partir de los diez u once años, a los boliches. En mi época no existía la matinée como ahora. Como mucho íbamos a los asaltos de séptimo grado. No teníamos tanta información sobre sexualidad o drogas, y no porque no estuviera. Otro dato es el alcohol que aparece consumiéndose más tempranamente. Antes los chicos tomaban cerveza a los diecisiete o dieciocho años. Ahora a los once o doce años.
L.Majul. Estaba hablando el otro día con un periodista de Clarín que tiene un hijo de diecisiete años y me decía: Ah! Vos todavía no empezaste con los problemas. Vas a tener que empezar a negociar a esa edad: el sexo si se hace o no y donde, dentro o fuera de la casa; el alcohol, las drogas, etc. etc. ¿En qué lugar se para uno? Porque yo ya estoy empezando a temblar.
F.Osorio. Sí, sí empezá a temblar porque en realidad antes era en una adolescencia bastante avanzada y ahora es en la pubertad en dónde comienzan a aparecer todas estas cuestiones. Porque los chicos te preguntan y hablan a partir de la información que tienen.
L.Majul. Todavía tengo una hija chica no quiero ni pensar, un hijo de once años que no quiero ni pensar… y con respecto a la droga y al alcohol habrá que decirles los efectos que les produce…
F.Osorio. Ocurre que respecto a la droga hay un dato social que se mezcla con lo individual y que tiene que ver con que no todos los adolescentes que se encuentran con la droga la consumen. Este es un dato prejuicioso y moralista.
L.Majul. Sí pero hoy hay más acceso a la droga y al alcohol que cuando nosotros teníamos edad de consumirla…
F.Osorio. Sí, pero también hay una campaña social de suponer a todos los adolescentes drogadictos y alcohólicos…
L.Majul. Y esto no es así…
F.Osorio. Esto no es así, de ninguna manera. Porque no depende solamente del entorno social, si bien influye mucho. Puede haber muchos adolescentes que prueben, que fumen marihuana alguna vez, pero eso no los hace adictos.
L.Majul. ¿Te puedo hacer una pregunta personal? Les gritaste alguna vez a tus hijas o les pegaste un “chirlo”, como se dice habitualmente.
F.Osorio. Y, sí. Alguna vez, sí! Yo tengo una nena de cinco años y otra de diez. Alguna vez han ligado un chirlo…
L.Majul. ¿Chirlo va?
F.Osorio. No, yo no creo que haya que pegarle a los chicos. Pero realmente a veces uno no sabe ya qué hacer. A veces uno da un chirlo o grita. A veces se grita de más y eso no es un límite. Lo que yo me doy cuenta en mis hijas es que muchas veces me contestan: -Bueno, papá no era para tanto! Me parece que en ese punto, en esa respuesta que ellas me dan, se está entendiendo de qué se trata el límite. Entonces no es autoritarismo, no es fajarlas, no es decirles un “no” arbitrario y absoluto y nada más. No obstante los padres son responsables de poner límites.
L.Majul. Muchas gracias, y gracias por ayudarnos a pensar un poco en estos temas. Ah! Y llevá a tus hijas al colegio… si no te van a dar un chirlo…
F.Osorio. Muchas gracias por este contacto, hasta pronto.
L.Majul. Hasta pronto y nuevamente muchas gracias!

Programa: La Cornisa - Periodista: Luis Majul - 14 de junio de 2004

El aumento de los hechos graves desde 1990 hasta ahora es geométrico y hay una relación indisoluble entre el avance de la pobreza y las agresiones de los chicos. Nadie parece estar preparado para dar una respuesta y encontrar la solución, por eso es importante empezar a trabajar en conjunto entre docentes y padres.
Hace cuarenta o cincuenta años, cuando el docente ocupaba el lugar de la autoridad indiscutible dentro del aula, hubiera sido irrisorio pensar que la historia podía darse vuelta al punto de que hoy, los que van a la escuela con miedo son los maestros.
Las políticas socioeconómicas generaron un deterioro que no es sólo económico sino social, porque se vinieron abajo los proyectos y los ideales. Los padres que no consiguen trabajo o que lo pierden sienten una frustración que se trasmite a sus hijos. La pérdida de los ahorros de toda la vida por el “corralito” y la comprobación de que muchos de los grandes delitos no reciben condena llegan a los oídos atentos de los chicos. Todo esto hace que el futuro, una palabra que debería ocupar un lugar central en su mente, esté desdibujada para ellos. Tal vez allí podría estar el disparador del aumento de la rebeldía a la hora de ir a la escuela y respetar las normas de conducta tanto como del aumento de la deserción.

Guardapolvo o escudo
Los primeros que detectan la violencia infantil son los maestros. Al principio era sólo entre compañeros, pero empezó a ser alarmante la agresión hacia los docentes. Antes era raro que un chico se enfrentara violentamente a un adulto, sobre todo si era su maestro o profesor. A lo sumo, los chicos podían mostrar cierta transgresión, haciendo chistes o llamando la atención de la clase, pero sin violencia. Hoy, si bien no es masivo, ocurre que algunos chicos contestan con agresiones, se levantan y se van del aula e incluso insultan o tratan de pegarle al docente y a veces lo hacen. No hay que caer en la confusión de pensar que son niños con una enfermedad o trastorno psiquiátrico, porque pueden no serlo.
El marco disciplinario de las escuelas estaba preparado para contener las peleas previsibles entre los alumnos, pero las acciones violentas donde el maestro se encuentra parado frente a un menor de edad que lo agrede, desbordan ese marco y le restan peso a la sanción disciplinaria. Por ejemplo, si un niño de once años amenaza a su maestra mostrándole una navaja, no tiene sentido que lo manden a la dirección a hablar con una autoridad y firmar el libro de disciplina porque esa medida no hace mella en su comportamiento. Se necesita algo más.

La historia previa al día D
Para que haya violencia física hacia la maestra o alguien llegue con un arma a la escuela, a lo largo del camino pasaron cosas menores que ninguna autoridad pudo corregir. Por eso, llegada esa instancia, el límite que hay que poner es muy difícil. Los chicos que no pueden tolerar las normas o prestar atención, que no tienen capacidad de frustrarse (ellos quieren charlar o jugar durante la clase y no soportan que se los prohíban), aquellos a los que se saca constantemente del aula por su mal comportamiento, son chicos que no pueden socializarse y estar bien en ese ámbito.
Este comportamiento tiene un correlato en el hogar, con lo cual, el primer paso que habría que dar es hablar con la familia.

Papá y mamá
La respuesta habitual cuando se convoca a los padres a las reuniones en la escuela es que se sólo asisten los que tienen chicos que no causan problemas, sobre todo si se trata de víctimas de la violencia, y falten en forma masiva los que tienen hijos que provocan disturbios.
Las estadísticas son asombrosas: un 70 por ciento de los padres no concurre a las reuniones habituales de las escuelas. Pero cuando la búsqueda es puntual, cuando se cita a los padres de un chico por un problema en especial, la concurrencia es aun menor.

S.O.S maestra
Los docentes cuentan con un equipo técnico dentro de la escuela y si no con el gabinete psicopedagógico que les brinda ayuda, salvo en las escuelas rurales pero, de todos modos, la situación en esas establecimientos es muy distinta a la de los centros urbanos.
Una de las funciones de los docentes es estar atentos a la conducta de los chicos para frenar la violencia antes de que se pase del límite. Durante una pelea fuerte entre chicos, el docente tiene que tratar de disuadirlos mediante la palabra y, si no lo logra, tiene que pedirle a otro chico que llame en forma urgente a otro docente y, entre los dos, procurar que cese la violencia. Esto tiene que ver con la seguridad jurídica de los maestros, quienes tienen explícitamente prohibido tocar a los alumnos. Tras cada hecho, deben asegurarse de que quede registrado e insistirle al gabinete para que actúe.
De acuerdo a las resoluciones del ministerio de Educación, no se puede echar a un chico de la escuela para no generar deserción: las autoridades tienen que buscarle una solución al problema. Cuando la conducta es demasiado incontrolable y pone en riesgo a sus compañeros, a los docentes y a sí mismo, hay que derivarlo para que se le haga un Psicodiagnóstico que determine si está en condiciones de seguir en esa clase o si se debería buscar un colegio de educación especial para él. Como política educativa, es necesario que a los chicos se les presente un ámbito propicio de acuerdo a su problemática psicosocial. El chico que está verdaderamente excluido y marginado no es el que va a un curso o a una escuela especial, sino al que se lo saca constantemente del aula por los disturbios que causa. En un lugar educativo más acorde a él, por ejemplo, en un aula de ocho alumnos y no de treinta o cuarenta, ese chico seguirá siendo difícil, pero mucho más manejable.
Cuando un chico transgrede los limites mucho más allá de lo normal, se genera mucha angustia en el resto de sus compañeros porque ven que un niño como ellos atraviesa el freno interno que impide hacer todo lo que se les pasa por la cabeza y eso, en personas que se están formando, genera mucho desasosiego. Por eso, cuando sale del aula el compañero violento, el alivio no es sólo para la maestra sino también para él y para sus compañeros, porque el curso vuelve a tener problemas de conducta esperables y no incontrolables.

Entrevista con María Sol Peralta - Editorial Perfil - Revista Mía. - 22 de mayo de 2004

Dicen que los padres y maestros están expuestos a una agresividad inédita. También, que cada 15 días muere un chico en el conurbano en riñas callejeras. Y que las mujeres discuten con más violencia.

Mujeres que terminan a las trompadas en el patio de una escuela. Chicos de 14, 16 años que aterrizan en el hospital tras agarrarse a piñas en la pista de un boliche. Adolescentes que pierden la vida en una “guerra” de bandas a la salida de un colegio. Menores ganando un preocupante protagonismo en los archivos penales de la Justicia… El fenómeno no aparece en las estadísticas, pero los síntomas son múltiples y basta hilvanar los testimonios de quienes conviven a diario con adolescentes y jóvenes para recoger el mismo diagnóstico: el nivel de agresividad y violencia entre ellos y hacia los adultos creció notablemente en los últimos años.

Clarín habló con padres, psicólogos, empresarios y especialistas del área educativa de la Capital y la provincia de Buenos Aires. Todos coincidieron en dos cuestiones que, a priori, parecen excluirse. Por un lado, destacaron la hostilidad y hasta la violencia que habita en muchas actitudes y vínculos de quienes tienen entre 15 y 21 años, e hicieron hincapié en la falta de diálogo y la “agresión fácil”, en el incremento en los niveles de intimidación física y psicológica, sobre todo en el caso de las mujeres.

Por el otro, sin embargo, también acordaron en la condición de víctimas de estos mismos chicos, en general frustrados y a veces furiosos ante la falta de horizontes y la descalificación social de los adultos y autoridades que marcaban el camino, arrimaban respuestas y calmaban la inquietud propia de su edad.

“Nosotros vemos este tema a diario en los consultorios. Los padres y maestros están expuestos a niveles de agresividad inéditos, una situación que tiene raíces en la profunda crisis de valores que sacude a las familias y a la sociedad. Los jóvenes ven a sus padres nerviosos, amargados, desocupados o sobreocupados, y eso los altera, los pone violentos, irracionales e impulsivos”, dice el psicoanalista Fernando Osorio, del Centro Dos.

Se ve en la calle, se ve en la escuela, salta a la vista en los lugares que les son propios. “A nosotros nos preocupan más las matinés que los boliches para mayores, porque los más chicos se van a las manos por cualquier cosa, no dialogan. Hay más peleas entre los 16 y 17 que entre los de 25″, comentó Daniel Vázquez, presidente de la Cámara de Empresarios de Discotecas de Buenos Aires, y remató con un dato: “En las matinés hay el doble de empleados de seguridad que en los horarios de grandes”.

Una experiencia similar viven en las escuelas. “Los problemas de violencia son una constante. Lo que más nos preocupa en este momento son las riñas callejeras en el conurbano. Son peleas muy fuertes entre bandas que terminan con la muerte de algún alumno. Cada 15 días muere un chico por ajusticiamiento”, dice la licenciada Lilian Armentano, vicedirectora de EGB de la provincia de Buenos Aires.

“También están creciendo las peleas entre mujeres. En la violencia física ya no hay, como antes, diferenciación de sexo. Y las chicas cuando se agreden despliegan una violencia mayor que la de los varones. Nosotros intervenimos mucho. Nos llaman cada vez más para que mediemos en los conflictos. Y lo hacemos abriendo un espacio de diálogo y contención”, agrega.

En la Capital las cosas no andan mucho mejor. “Los maestros están desbordados, no fueron formados para enfrentar estos problemas ni el sistema disciplinario fue pensado para resolver las situaciones que se viven hoy en día. Pero los primeros que padecen son los jóvenes. Ellos no saben para dónde agarrar, porque no tienen esperanza”, reflexiona Domingo Tavarone, director de Educación Media y Técnica del Gobierno de la Ciudad.

“Lo que vemos a diario es que en la escuela, como en la sociedad, perdió jerarquía la palabra, el diálogo, y cuando no se habla ni se reflexiona aparecen el impulso y la violencia. Es lo que les pasa a los chicos: pasan al acto sin siquiera pensar. En la última década cambiaron los valores que iban conformando el mundo interno de los jóvenes. El mercado, el consumo, reemplazaron la solidaridad, la empatía por el otro, y se quebró el contexto de ternura”, dice Guillerma Bottassi, a cargo del Programa de Asistencia Socioeducativa del Gobierno porteño. El mismo está formado por un equipo de profesionales que interviene cuando una escuela tiene problemas de violencia. Y cada vez tiene más trabajo.

“Los adolescentes están violentos porque están angustiados. Se sienten abandonados, no tienen garantías de educación, de salud, de vivienda, de justicia. Hasta saben que los pueden matar en cualquier esquina. Entonces salen a la calle a arrasar con todo: se emborrachan, se tatúan, se agujerean, se lastiman, se intoxican, se aíslan con la computadora, con la música. ¿Por qué? Porque un ser humano sin proyectos, sin futuro, se vuelve primitivo. Se cortó el circuito en que las nuevas generaciones superan a las anteriores. Cualquiera que escuche a los pibes de 15, 17 años, comprueba que no nos van a superar, y esto es terrible”, dice Osorio.

Impotentes, muchos padres tampoco saben qué hacer. Fue el caso de Verónica Sorín, vecina de Banfield y mamá de dos adolescentes de 15 y 17 años. “No puedo entender sus costumbres, no tengo paciencia. A veces los quiero matar —se enoja, se frustra—. Con los amigos juegan a escupirse, el más grande es fanático de las picadas, el más chico se viste todo de negro y ya tiene siete tatuajes. Y Pablo, el mayor, dice que no va a estudiar. No se llevan materias, van a un buen colegio, pero lo único que los pone contentos es meterse en Internet y salir el fin de semana”.

Padres y adolescentes, jóvenes y adultos, y un mismo encuentro en el desconcierto, la falta de proyectos, la dignidad a medias. Víctimas de una violencia que involucra y excede a cada uno y habla de todos. Y que, dicen, se sana con esperanza.

TENDENCIAS: CONSEJOS
La falta de límites y los signos de alerta

Cuando un chico se pone violento no sólo denuncia una falta de límites claros por parte de los padres sino también una crisis social. Hay muchas cuestiones que exceden a los padres”, dice Fernando Osorio. “Los más complicados son los pibes de entre 15 y 20 años. Terminan el colegio y tienen que decidir si estudian o trabajan, sin que ninguna de las dos cosas les garantice nada. Eso los llena de bronca y salen a la calle con el enojo contenido”.

Para Rosa Petronachi, especialista de la Asociación Psicoanalítica Argentina, “hay más violencia porque hay menos posibilidades sublimatorias de los impulsos agresivos. Y esto está asociado a la falta de comunicación y de reflexión, con la carencia de proyectos y actividades creativas”.

El alcohol, la marihuana y otros “estimulantes” también encienden la agresividad entre los jóvenes. “Cada vez empiezan a tomar más temprano. Los padres creen que en las matinés no hay alcohol y no es así”, dice Osorio.

La licenciada Evangelina Grapsas, de la Asociación de Psicólogos de Buenos Aires, coincide: “El chico que está agresivo está actuando algo que no puede decir. La violencia siempre es un síntoma de otra cosa y los padres a veces no se quieren enterar. Dicen que hablan con los chicos, pero hablan y no escuchan”.

Los especialistas aconsejan:
• Poner límites claros y contenedores; no reaccionar con límites agresivos ni ubicarse como un par del chico. Debe quedar claro el lugar del adulto para que el chico se tranquilice.
• Acercarse más, conocer los lugares a los que va y la gente con la que se junta. No alcanza con llevarlos y traerlos a un lugar. Es importante aprender a escuchar lo que el chico dice con palabras, gestos y actitudes.
• Si llega lastimado o enojado, escarbar para ver qué pasó y ofrecerle ayuda.
• Proponerle espacios donde pueda encontrarse consigo mismo en aspectos más positivos. Una actividad creativa es ideal.
Antecedentes
Los casos de violencia juvenil se multiplicaron en los últimos meses. Y hubo varios que llegaron a los medios: en La Plata, cinco alumnos de 17 años golpearon a otro de 15 hasta enviarlo al hospital; en Mendoza, una docente sufrió una fractura de cráneo al ser agredida con una baldosa; en Rosario, un chico de 15 fue atacado con una tijera por un compañero; en Córdoba, uno de 17 fue apuñalado a la salida de la escuela por otro de 16; y, en Capital, un papá denunció que alumnos de sexto grado habían abusado de su hijo de 5.
A su vez, en julio ya murieron tres jóvenes en medio de violentas peleas en boliches de la provincia de Buenos Aires. La última víctima —un chico de 22— murió apuñalada por una joven de 18, detenida tras “confesar” a su diario íntimo lo que había hecho. ¿Inexplicable? Quizá no. En suelo bonaerense, la mitad de los adolescentes de entre 14 y 21 años es pobre y el 20% no estudia ni trabaja. Tal vez esos datos digan algo sobre por qué, en la última década, las causas penales que involucran a menores crecieron un 51% y la cantidad de chicos víctimas de delitos aumentó un 110%.

Entrevista con Georgina Elustondo - Clarín Sociedad

Deberían terminar a las 22, como marca la ordenanza municipal, pero los chicos recién empiezan a llegar a las 21 y siguen hasta la madrugada. No hay alcohol, pero sí agresividad y algunos robos.

Ni antros de perdición ni paraísos de inocencia. Es difícil —y demasiado subjetivo— asegurar que las matiné de la Capital Federal son mejores o peores de lo que eran hace un puñado de años. Lo que resulta indiscutible es que las normas que las regulan se cumplen a medias, que estos espacios de rotundo sello adolescente funcionan con códigos nuevos y que expresan las problemáticas propias de los tiempos actuales.

Empecemos por el principio: el nombre de estas fiestas para menores ya es obsoleto. Reza el diccionario: “matiné es la reunión, baile o espectáculo que tiene lugar en las primeras horas de la tarde”. Nada que ver. Sólo algunos boliches citan desde las 20, pero los chicos empiezan a llegar a las 21 y todas terminan entre las 12 y las 2 de la mañana. El nuevo horario se instaló a fuerza de usos y costumbres; sin embargo, es una transgresión. Las ordenanzas establecen que deben funcionar entre las 16 y las 22.

Las mismas normas dicen que “se permitirá la entrada a menores de entre 15 y 18 años”. Hoy, la edad de los chicos que van a la matiné arranca de los 12. Y si bien el tope es 18, en la puerta de los boliches nadie pide documentos. Así lo comprobó Clarín en una recorrida que realizó por distintos locales de Costanera Norte, Flores y Almagro. “Cualquier adulto puede entrar a los boliches de la Cámara y ver el ambiente en el horario de matiné”, nos había asegurado Daniel Vázquez, titular de la Cámara de Empresarios de Discotecas y Entretenimientos (CEDEBA). Sin embargo, no pudimos ingresar a Pachá, y en Retro, en Flores, logramos entrar tras media hora de insistencia y “custodiados” por un empleado. Las reglas establecen que los horarios para menores deben tener mayor iluminación que los turnos de adultos. Sin embargo, el ambiente se repite sin más cambios que el estilo musical o, lógicamente, el tipo de relación que se establece entre los asistentes.

Lo que sí se cumple, casi a rajatabla en las matiné de los boliches de la Cámara, es la prohibición de vender alcohol. “Sólo podemos comprar gaseosas, no venden nada más. Algunos chicos traen petacas escondidas, pero los patovicas te revisan”, confió Mara, de 14 años, cuando la matiné de Abadía llegaba a su fin y un centenar de chicos se agolpaba frente al guardarropas.

La custodia de la ley seca en las matiné está a cargo de la Justicia Contravencional. “No podemos afirmar que no haya alcohol en ningún lado, pero no existe venta masiva. A veces el control se dificulta porque, si mandamos un policía de civil, llama la atención porque es adulto y todo se esconde. Igual, el tema mejoró mucho el último año”, aseguraron en el Ministerio Público. Y así lo confirman las cifras oficiales: en el primer semestre de 2003 labraron 250 actas por venta de alcohol a menores en matiné; este año la cifra cayó a 108.

“Muchos chicos traen bebidas escondidas. Somos muy rigurosos en la revisión de la entrada, pero lo más difícil de controlar es el éxtasis, porque las pastillas se guardan en cualquier lado. Igual, ya estamos hablando de chicos de 17 o 18 años”, dijo Vázquez.

Acorralado el problema del alcohol, el tema que más preocupa hoy tanto a CEDEBA como a la Justicia son los robos. “Hay banditas de chicos que no van a divertirse sino a llevarse camperas o billeteras, y eso genera muchas peleas”, contó un fiscal. “Es un fenómeno nuevo. Son grupitos que aprovechan la distracción de los pibes para robarles”, acordó Vázquez, y también confirmó que “en las matiné hay una agresividad inédita; tenemos el doble de personal de seguridad que en el horario de adultos”. Clarín lo comprobó: los lugares están repletos de custodios e intervienen toda vez que se producen amontonamientos o empujones.

Según estimaciones de CEDEBA, unos 15.000 chicos asisten por noche a las matinés de Capital. La cifra no incluye a quienes van a clubes, bares y otros lugares de dudosa responsabilidad para contener a menores. “Algunos no están habilitados y otros tienen shows de strippers en horarios de menores. Pero ese tema nos excede; el control primario de las matinés es responsabilidad del Gobierno”, se defendieron en la Justicia Contravencional.
Es la Subsecretaría de Control Comunal la que debe vigilar el cumplimiento de las ordenanzas y de las condiciones establecidas en la habilitación. Su tarea fue cuestionada en un informe de la Defensoría del Pueblo, que en mayo denunció que el 86% de las discos no cumplía con las medidas de seguridad. “Además, la matiné, como tal, fue borrada del mapa: funciona de noche. La idea era que no repitiera las condiciones del horario de adultos, y eso no se cumple. Hay negligencia por parte del Ejecutivo”, sentenció Atilio Alimena, defensor adjunto del Pueblo de la Ciudad.
Otro tema conflictivo son las “maratones”, que funcionan desde temprano, se llenan de menores y no tienen las exigencias de las matinés. “No cortan a una determinada hora, enganchan con la noche y mezclan chicos y grandes; venden alcohol y alquilan barras a los colegios que están ahorrando para el viaje de egresados y quieren ganar lo más posible. Presentamos un proyecto para que se prohíban las maratones y se sectorice el local si hay distintas edades”, contó Vázquez.
Las matinés, como la adolescencia que expresan, son un mundo vasto y complejo, de rotundo hermetismo ante el mero vistazo adulto.
Entenderlas, descifrarlas, es una aventura que atemoriza tanto como fascina.
Consejos para los padres

Para el psicoanalista Fernando Osorio, “no se trata sólo de prohibir cosas, sino de acompañar a los hijos en la iniciación de algunos rituales culturales”. Para ello, sugiere:

# Retrase lo más que pueda la asistencia de los chicos a los boliches y discotecas. La edad promedio para empezar es 14 o 15 años. Antes, genere espacios alternativos, como bailes del curso o fiestas en clubes. Promueva encuentros asociados al ámbito escolar.

# Cuando comience la etapa de matiné, conozca los lugares y busque referencias sobre su ambiente. Túrnese con otros padres para llevarlos y traerlos, para ver cómo llegan al lugar y cómo vuelven. Y no dude en hablar con su hijo ante cualquier duda.
La situación en la Provincia
Los 134 municipios bonaerenses determinan, en forma autónoma, cuáles son los horarios que deben regir para los menores en la discotecas. Tras el fracaso de la Ley de Nocturnidad, sancionada durante la gestión de Eduardo Duhalde, no hubo nuevas medidas para ordenar la presencia de los adolescentes en las discos.

La acción oficial sólo pasa por la prohibición de vender alcohol a menores. Pero esa ley, indirectamente, contribuye a alejar a los chicos de los boliches, porque allí tampoco pueden consumir estas bebidas. Y, además, ese impedimento legal llevó a que los empresarios prefieran extender la nocturnidad a los mayores y restringir la matiné, donde recaudan menos.

Entrevista con Georgina Elustondo - Clarín Sociedad

La escuela no podía escaparle a la impronta de la época: la problemática de la violencia y la intolerancia en las aulas es un fenómeno creciente que no distingue latitudes ni sectores sociales. Las transgresiones de los alumnos están cada vez más lejos de ser sólo esas conductas que, tradicionalmente, se sancionaban en el ámbito educativo.
Ahora, los chicos y adolescentes se enfrentan a menudo, en forma directa, con la ley. Y con la ley penal.
El licenciado Fernando Osorio, especialista en violencia escolar, afirma que son la familia y las instituciones, en una sociedad civilizada, las encargadas de moderar los impulsos y la tendencia a la agresividad que son parte de la condición humana.
“Pero nuestras instituciones están endebles y carcomidas por la burocracia y la corrupción -dice- y en las familias los padres no siempre alcanzan a brindar a sus hijos las herramientas básicas para la subsistencia, no sólo en el nivel económico, sino también en la regulación de los impulsos negativos. Los chicos llegan al aula con un déficit de padres. Tienen padres que no les ponen límites por temor a parecer autoritarios, o porque están híper ocupados o completamente desocupados y no son capaces de transmitirles cuándo es preciso reflexionar y detenerse.”
El doctor Héctor Basile, ex presidente de la Asociación Argentina de Psiquiatría Infanto-Juvenil y del Capítulo de Psiquiatría Infanto-Juvenil de la Asociación de Psiquiatras de la Argentina (APSA), explica que en nuestro país existen unos 400.000 adolescentes con “trastorno negativista desafiante”, una entidad definida por el DSM-IV (algo así como la “Biblia” de la psiquiatría de los EE.UU.).
Este trastorno, que se asocia a menudo con el consumo de sustancias, se caracteriza “por conductas negativas, hostiles, desafiantes, provocadoras, fuera de los límites del comportamiento de los chicos de su misma edad y contexto sociocultural -afirma el doctor Basile-. Estos chicos tienden a oponerse activamente a las reglas de los adultos y a molestar a otros. Sus desafíos suelen dar lugar a provocaciones porque generan enfrentamientos. Pueden ser groseros, resistirse a la autoridad, resultar fácilmente irritables, de baja tolerancia a la frustración”.
A medida que pasan los años, advierte el psiquiatra, esta clase de comportamiento puede convertirse en un trastorno disocial, “que ocurre cuando la agresividad va más allá del desafío o la desobediencia y evoluciona hacia la agresividad física y los actos que violan la ley penal”.
Violencia y prepotencia
Fernando Osorio, que a partir del 6 de septiembre dictará el seminario “Violencia escolar”, auspiciado por la UNESCO, en Centro Dos, una reconocida institución psicoanalítica de Buenos Aires (informes: www.centrodos.com.ar), coincide con la idea de que un creciente número de adolescentes desafía y cuestiona a los adultos y afirma que esta característica es generadora de violencia dentro y fuera del aula.
Sin embargo, para el psicólogo -que es asesor de escuelas públicas y privadas tanto laicas como confesionales y actualmente prepara su doctorado en psicología de la UBA sobre violencia escolar- esta actitud desafiante es más frecuente en determinados adolescentes.
“Es que la ironía y la capacidad de respuesta de este tipo implican un recurso simbólico que es bagaje de sectores de alto nivel económico social; en los sectores más bajos la crisis es muy grande, los chicos no han comido lo suficiente, su cerebro creció menos y no son capaces de manejarse en un nivel simbólico tan complejo. En las escuelas de menores recursos económicos hay violencia verbal.
“En las de más recursos hay prepotencia verbal: expresan su violencia así porque el acceso al consumo y la disponibilidad económica les hace creer que tienen mayor impunidad. Pero en todos los niveles sociales pasa lo mismo: hay van a la escuela con navajas, con objetos contundentes, se juntan en la esquina a tomar alcohol, consumen y venden drogas. Ocurre tanto en las escuelas de Fuerte Apache como en las de San Isidro.”
Basile, sumamente preocupado porque en tanto la salud mental de chicos y jóvenes empeora en nuestro país el Ministerio de Salud dejó de considerar a la psiquiatría infanto-juvenil “como una especialidad médica” y los nuevos especialistas no pueden insertarse en el nivel público u obras sociales y prepagas, afirma que “en el Hospital Neuropsiquiátrico Infanto-Juvenil Tobar García, del cual soy miembro fundador, las patologías sociales superaron largamente a las patologías psiquiátricas, y cada vez son más los casos de internación por orden judicial de menores que han cometido delitos. Algunos quieren bajar la edad de imputabilidad, pero hay que resolver muchas cosas en una sociedad antes de considerar «delincuente» a un chico de 14 o 15 años…”
Para el psiquiatra, uno de los grandes peligros que entraña una decisión semejante es que “los delincuentes adultos, que a menudo utilizan a los chicos, los busquen cada vez más pequeños para que sean inimputables”.
El licenciado Osorio puntualiza que “los niveles de transgresión, violencia y drogadicción son más altos en las escuelas donde concurren alumnos de alto poder adquisitivo que en las marginales” y añade que en su experiencia de una década como psicólogo de una de las principales empresas de medicina prepaga del país -cuya cuota mensual más económica para un grupo familiar mensual es de $ 500- “aumentó un 60% la atención de adolescentes derivados por el juez por consumo o tenencia de drogas, que como tienen una familia «continente» en lugar de ser derivados a un instituto de menores se les indica hacer tratamiento psicológico”.
Basile agrega que una forma de violencia actual en las aulas viene de la mano de la discriminación. “Según el Instituto Nacional contra la Discriminación, las denuncias en ámbitos educativos alcanzan al 15% y se concentran contra los alumnos hijos de inmigrantes de América latina y los chicos más pobres. Así, la escuela, que históricamente fue una institución de inclusión social, hoy excluye”.
Osorio también critica la falta de actualización no sólo de los contenidos docentes sino de la actitud de muchos maestros y profesores, que califica de “moralista y retrógrada”, porque “tienen puesta la mirada todavía en el mito del saber, en las verdades absolutas, y eso no va solamente en contra de la posibilidad de que un chico aprenda, sino también de que genere un vínculo con el docente”.
El licenciado Osorio puntualiza que la educación, como valor social, está cada vez más desvirtuada. “Ya no es pasaporte a la seguridad o al trabajo, y es muy difícil justificar las horas que pasan en la escuela. Padres y maestros suelen quedarse sin fundamentaciones viables. Es que desde la mirada de los adolescentes existe un profundo descrédito en la palabra del adulto.”

La trágica matanza de Columbine
El 20 de abril de 1999, en Littleton, una tranquila ciudad norteamericana del estado de Colorado, dos estudiantes de la Columbine High School entraron al establecimiento con armas, asesinaron a 13 personas -12 estudiantes y un docente- , hirieron a otros 24 y luego se suicidaron.
Además de ser uno de los ejes temáticos de la película de Michael Moore “Bowling for Columbine”, que en 2002 ganó el Oscar de la Academia de Hollywood como “mejor documental”, la tragedia de Littleton se convirtió en un ejemplo paradigmático de un problema acuciante y creciente. ¿Por qué ocurrió?
“Durante más de tres años, los adolescentes que cometieron la masacre de Littleton y luego se quitaron la vida habían sido objeto de burla y maltrato de sus compañero s de curso, un fenómeno llamado bullying, cuya principal eficacia consiste en el silencio del agredido frente a sus maestros y padres. El bullying es una importante causa de violencia escolar”, señala el doctor Héctor Basile, psiquiatra infanto-juvenil.

Entrevista con Gabriela Navarro - Sábado 28 de agosto de 2004 - La Nación

Un pibe que está abandonado desde que nace y que no recibe una regulación de parte de un adulto llega a los ocho años con un descontrol interno que se lleva el mundo por delante; internamente siente que nada lo limita».

Una pila de bancos que se le caiga encima apenas traspase la puerta, un alumno que amenace con una navaja, insultos, robos, preservativos arrojados desde el fondo del salón. Todo eso puede encontrar un docente en el aula. Para el licenciado en Psicología Fernando Osorio, la violencia escolar actual es inédita y está en todos los niveles sociales. “Se da tanto en las escuelas de San Isidro como en las de Fuerte Apache”, afirma. En el medio de una sociedad fragmentada, las escuelas quedaron en el ojo de la tormenta. Ante la tarea de incluir a chicos que la mayoría de las instituciones excluye
-inclusive la familia- son escenario de múltiples conflictos en los que prima la agresión y la violencia. ¿Cómo intervenir? Con esa pregunta es convocado Osorio desde diversas escuelas.
¿De qué hablamos cuando hablamos de violencia escolar?
La violencia escolar es una construcción social. El concepto es bastante controvertido. A partir de un incremento geométrico de la violencia durante la última década se formalizaron muchos conceptos que hasta ese momento se tenían como parte de la agresividad de la condición humana. Entonces, la violencia fue tomada como una entidad a ser trabajada desde diferentes ámbitos: la justicia, el derecho, la psicología, la sociología. Hubo un cambio teórico porque la violencia que tenemos hoy es inédita, y las situaciones de violencia escolar son absolutamente inéditas: pibes que entran con navajas, armas al colegio y amenazan a los compañeros y docentes. Esto no se veía hace quince años atrás. Entonces, cambiaron las teorías porque cambiaron los individuos y la sociedad. Yo diría que la peor herencia que tenemos del menemismo es una alteración de los valores. La educación como valor y como posibilidad de ascenso social se perdió. Por ejemplo, si hace veinte años un pibe quería trascender en la escala social lo primero que se le ocurría era estudiar, y también era lo primero que se les ocurría a los padres, mandarlo al colegio, a la facultad para que tenga un título, pueda trabajar y progrese. Para los chicos eso ya no existe. Entonces justificar el encierro de seis, ocho horas en un colegio es mucho más difícil, porque los pibes te preguntan: ¿para qué estudiar?
¿Cuáles son los casos de violencia escolar que más lo sorprendieron?
Uno ya casi no se sorprende con nada. La violencia está en todas las escuelas: públicas, privadas, de muy buenos recursos económicos, de bajos recursos, marginales, escuelas perdidas en la lontananza y bien ubicadas. Las situaciones de violencia, agresión y consumo de drogas no respeta ningún estrato social ni económico. Donde uno sí puede advertir diferencias es en el tipo de agresión. En las escuelas de niveles sociales altos la prepotencia y la impunidad con que se manejan los pibes es mayor. En las escuelas de barrios carenciados la misma situación de violencia es representada de otra manera, la actitud que tienen los pibes frente a la palabra del adulto es completamente diferente. Los chicos de bajos recursos siempre esperan que el adulto tenga una palabra que sancione, que contenga, que inspire respeto, mientras que en los pibes que tienen mucho acceso al consumo es tanta la impunidad con la que viven que en general no confían y tienen un descrédito absoluto en la palabra del adulto. Entonces, uno ve situaciones de agresión y de violencia y de consumo de drogas en todos los estratos sociales pero la cualidad del encuentro con el pibe es diferente, en general los chicos de bajos recursos tienen más apertura a escucharte y tienen argumentaciones de por qué les pasa lo que les pasa y por qué hacen lo que hacen. En cambio, cuando voy a asesorar a escuelas de San Isidro, Vicente López, Olivos, me encuentro con un nivel de negación por parte de los chicos que sorprende.
En los medios de comunicación se asocia la violencia escolar con pobreza y condiciones socioeconómicas difíciles…
Todas las legislaciones que se armaron en torno a minoridad tuvieron una tendencia a criminalizar a los niños pobres. Hasta cuando se formalizó en 1919 la Ley Agote, la primera que iba a contemplar a la minoridad en la Argentina y que se preguntó qué vamos a hacer con los pibes, la respuesta fue encerrarlos, encerrarlos en institutos de menores. El contexto social de esa ley fue el de la semana trágica. Uno de los argumentos que utilizaron fue que en la avanzada de las manifestaciones obreras había pibes que rompían todo a su paso. Pero lo que no explicaron es que esos jóvenes estaban ahí porque también estaban en las fábricas siendo explotados, salieron a las calles como obreros. Entonces, desde que existe una ley en relación a la minoridad, la infancia abandonada estuvo asociada a la delincuencia. Son años de meterle en la cabeza a la gente que los pobres son delincuentes.
¿Cuál es la relación entre violencia escolar y violencia familiar? ¿La escuela es una caja de resonancia de la violencia familiar?
Posiblemente sea una caja de resonancia pero todas las instituciones siempre tienen un agregado de violencia. El tema es ver cómo llegan los pibes a esas instituciones. Uno de los orígenes de la violencia extrema tiene que ver estrictamente con la crianza: con qué referente legal interno tiene el chico, es decir si hubo alguien
- aunque sea un tío, un primo, alguien significativo para ese pibe- que en sus primeros años de vida haya controlado sus impulsos normales, le haya puesto límites. Cuando un nene de dos años llora y patea porque no consigue algo en el momento en que lo necesita es porque todavía no tiene internalizada una ley que dice: esto esa bien, esto está mal, esto se puede, esto no se puede. En los primeros años de vida, los límites se construyen en relación a un adulto. Un pibe que está abandonado desde que nace y que no recibe una regulación de parte de un adulto llega a los ocho años –y al aula- con un descontrol interno que se lleva el mundo por delante, internamente siente que nada lo limita. Y, ¿de dónde le viene el límite después? Palo por la cabeza, la policía, el encierro.
En un artículo hacía referencia al déficit de padres…
El déficit de padres tampoco respeta clases sociales, hay gente en una buena posición económica que no le da atención a sus hijos. Algunos padres se quejan de que el chico está todo el día mirando televisión o con la computadora. En esos casos yo les pregunto: ¿Usted le ofrece alguna otra cosa? Porque si nunca le ofreció nada, es probable que el pibe tome eso como único recurso. Por otra parte, las condiciones sociales de este país- la corrupción, la impunidad, la falta de justicia- han sido un caldo de cultivo para en chicos con déficit de padres generar delincuentes. Pero no porque haya una relación directa entre pobreza y delincuencia. Porque en realidad el déficit de padre lo puede padecer un pibe
de cualquier clase social. Los narcotraficantes tienen guita… Ahora, las consecuencias de ese déficit de padres en un punto van a ser distintas para el chico de clase media y alta que para el de clase baja. Por el chico con recursos siempre va a haber alguien que reclame -se lo quiera más o se lo quiera menos- pero alguien de clase media no va dejar que su hijo esté encerrado en el instituto de menores. Si al juez le cae el caso de un pibe de bajos recursos por el que nadie reclama, va adentro, lo interna, no lo piensa mucho. En cambio cuando tiene uno por el que tiene a la familia adentro del juzgado y a la madre golpeándole la puerta y gritándole, se fija si tiene obra social y lo manda a cumplir con determinado tratamiento. No hay internación. ¿Por qué? Porque siempre hay alguien que va a reclamar por ellos, pero no es que cometen menos delitos.
Según una encuesta reciente 7 de cada 10 docentes sostiene que la violencia va en aumento…
Los docentes están muy asustados.

¿El tema está suficientemente debatido y trabajado en las escuelas?
Se insiste mucho en que los docentes no tienen capacitación, por más que vos capacites intelectualmente a un docente, el nivel de violencia con el que se encuentra es inédito. La realidad es que el docente tiene muy poco para hacer si no tiene un marco regulatorio que lo apoye.
¿Qué apoyo piden los docentes?
Los docentes piden primero un apoyo normativo. Ahora en las escuelas es muy difícil sancionar a los pibes, y además la sanción no tiene que ser expulsiva, porque si se lo expulsa no resuelve ningún problema. Entonces es muy difícil encontrar un proceso de mediación. Y cuando se eliminan las amonestaciones los docentes sienten que perdieron un recurso. Ahora se habla de los Acuerdos de Convivencia, cada escuela tiene que establecer uno, pero si eliminan las amonestaciones en realidad los docentes sienten que el acuerdo de convivencia los desestructura, no les permite hacer absolutamente nada y no tienen ningún apoyo cuando tienen que sancionar a un pibe. Inclusive los inspectores se sienten muy solos, porque, ¿cuál es el planteo? Los pibes van a la escuela a comer. “¿Para qué estudiar historia, geografía, para qué me va a servir?- dicen- si lo que yo quiero conseguir lo robo y lo tengo”. Las escuelas tienen que generar los Acuerdos de Convivencia en situaciones de asamblea, los pibes tienen que participar, si no es decir de manera eufemística “sí tenemos Acuerdos de Convivencia” pero los pibes no saben de qué se está hablando.

Entrevista con Mariana Percovich- 19 de septiembre de 2004 - La Mañana de Neuquen